Los recursos didácticos a los largo de la historia
Dos de los autores con mayor relevancia en la Educación Infantil cuando hablamos de la evolución de los materiales didácticos son entre muchos otros:
- Froebel, (Oberweissbach, Turingia, 21 de Abril de 1782 - Marienthal, 21 de Junio de 1852), se dedica a diferentes oficios hasta que en 1805 encuentra su vocación trabajando como educador en un centro trabajando según la metodología pestalozziana.
Las actividades que este autor proponía eran:
- Juegos gimnásticos acompañados de cantos.
- Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales.
- Charla, poesía , cuento y dramatización , canto.
- Excursiones.
- Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.
Froebel desarrollo una serie de juegos y actividades de estimulación que llamo : regalos y ocupaciones.
- La elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos sólidos, superficies, líneas, puntos y material de reconstrucción.
- La confección de las ocupaciones consta de material sólido (barro, cartón, madera) superficies (papel y cartón para recortar o pintar) , líneas y puntos.
- María Tecla Artemisia Montessori, (Chiaravalle, Ancona, 31 de agosto de 1870 - Noordwijk, 6 de mayo de 1952). En su metodología el material es fundamental, pudiéndose agrupar en 4 grupos principales:
- Material motórico: Actividad espontanea (vestirse, sentarse en un sitio...).
- Materia de la vida práctica: Según la edad del alumnado (abrir/ cerrar cajones, botes, poner la mesa, cortar con tijeras, atar cordones, trabajar con arcilla o plastilina...
- Material para el lenguaje: Para esto, Montessori habría diseñado unas letras recortadas en papel de lija para que los alumnos las recorrieran con sus dedos y sintieran la forma de las mismas.
- Material sensorial. Dada la importancia a este campo, educación sensorial, Montessori crea un materia específico para trabajar cada uno de los sentidos.
Educación visual:
- Tamaño: Torre rosa, barras rojas.
- Color: Pequeñas tablas de colores.
- Formas planas: Figuras geométricas.
- Formas volumétricas: Sólidos geométricos.
Educación auditiva: Cajas de sonidos, compases musicales.
Educación olfativa: Frascos de olores.
Educación gustativa: Botellas con cuentagotas con los sabores principales.
Educación do tacto: Rugosidad, textura, temperatura, forma, volumen.
Luego tenemos otros muchos y con metodologías similares pero con sus diferencias como:
- Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945).
- Georges Cuisenaire (Quaregnon, 7 de septiembre de 1891 - Thuin, 31 de diciembre de 1975).
- Zoltán Pál Dienes (21 de junio de 1916 - 11 de enero de 2014).
Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar.
En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla.
Pero no creamos que ella no ha sufrido evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan aquellas sobre las que pintas o escribes con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, nos topamos con el pupitre y su evolución, que marca simbólicamente el desenvolvimiento educativo, y han aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.
criterios a seguir para seleccionar los recursos
- Las características del propio material: Consistencia do material (fluidos y sólidos), calidad, funcionalidad, y nivel vicario (grado de distanciamiento con la realidad).
- Las posibilidades educativas que ofrecen los mismos: Motivar la actividad, transmitir contenidos, orientar la metodología de trabajo, darle un valor añadido a trabajo.
- La adecuación a la edad de los niños y las niñas:
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Hasta los 3 meses
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Pelotas de diferentes tactos, muñecos blandos e cariñosos, móviles
musicales, sonajeros de aros, dibujos de colores sencillos, juguetes de goma
blandos, espejos irrompibles…
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De 3 a 6 meses
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Juguetes flotantes, sonajeros grandes, cuentas
grandes ensamblajes, bloques grandes y blandos con dibujos, marionetas, las pelotas blandas, muñecos blandos...
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De 6 a 12 meses
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Muñecos que representen el cuerpo humano, juguetes
flotantes, bloques de plástico, fotos o dibujos plastificados, pelotas
grandes de goma blanda o plástico...
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De 12 a 18 meses
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Siguen siendo muy estimados los juguetes para el agua, los
bloques, las pelotas de diferentes tamaños, además de los muñecos hechos con
guantes, el caballito de carrusel, las bicicletas de dos o cuatro ruedas sin
pedales, los triciclos…
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De 18 a 24 meses
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Juguetes de transporte, coches pequeños para
hacerlos correr o grandes para subirse a ellos, sube y baja, tobogán , bicicletas
e triciclos con o sin pedales, cubos y palas, construcciones, animales de
madera, carritos, etc.
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De 2 a 3 años
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Cocinitas con utensilios, muñecas con sus
conjuntos de ropa, instrumentos musicales, ropa diversa para disfrazarse,
bicicletas de tres rodas y pedales, etc.
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De 3 a 6 años
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Mecanos, plastilina y barro para modelar,
muñecas lavables y más detalladas, instrumentos de oficios: jardinería,
carpintería, etc.
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El patio
El patio también es un recurso que nos encontramos en una escuela, dentro de este especio, podemos diferenciar distintos objetos, los cuales los clasificaremos en cuatro grupos:
- Elementos semimóviles: Son los móviles pero pesados, que no pueden desplazarse fácilmente ni por los niños ni por los adultos solos, suelen ser de alto coste económico, pero facilita el acondicionamiento del mismo según las necesidades de cada momento.
- El suelo: Tiene que amortiguar las caídas, así como estimular o motivar la actividad.
Dentro del aula hay que tener los recursos bien organizados y a la altura de los pequeños para que puedan acceder a ellos con facilidad.
Tendremos en cuenta:
- Hacer visibles los materiales: Con cajones de plástico, las cajas destapadas, los cuentos ordenados en las estanterías o librerías que les permitan ver las portadas y no solo los lomos de los mismos, ...
- Concentrar los materiales: Tener los materiales separados de otros similares y bien organizados agrupándolos.
- Diferenciar los materiales similares: Contenedores transparentes por todas sus caras. separar los de los similares, así destacarán.
- Contenedores: En los contenedores opacos, sería conveniente pegarles la imagen de lo que contienen para facilitar así a los niños y niñas la localización de los materiales que disponen en su interior.
Finalmente, debemos tener siempre en cuenta que los que a nosotros nos resulta cómodo de coger, transportar, o ver, no siempre lo resulta para los niños y niñas. Tendremos que fomentar la autonomía de los pequeños, y para ello tenemos que pensar y colocar las cosas de forma que ellos puedan llegar a esos sitios para poder mantener el orden también, como por ejemplo cuando llegan a la escuela, tener las perchas para colgar sus abriguitos y coger sus mandilones para comenzar una nueva jornada llena de cosas por descubrir en la escuela.
⇝BIBLIOGRAFÍA⇜
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